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智力玩具对于右脑智力开发的作用

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智力玩具对于右脑智力开发的作用

发布日期:2018-05-24 作者: 点击:

智力玩具是开发幼儿右脑智力最有效的一种方法,开发右脑的智力,有各种各样的方法,利用玩具开发右脑的办法是最实用、最有效的一种方法。

首先,用玩具进行智力开发正是符合儿童期智力发展的特点,瑞士心理学家皮亚杰的研究表明,儿童智力的发展遵循着由具体到抽象的发展过程,这个发展过程共分为三个阶段。第一阶段出生到2岁,为感知阶段。在这一阶段,幼儿不断地学习怎样把握自己身体的运动,无休止地实践自己发现的感知力(看、听、摸、嗅等等)。婴幼儿通过他所有的感觉接受信息并学习如何使用这些信息。例如,把玩具悬挂在婴儿头的上方摇晃,他会通过反复试验学会把手伸出多远便可拿到它。他知道朝哪个方向就可以发现声音是从何处发出的;第二个阶段—2-7岁.为前运算阶段。其中2-4岁为概念前期.4--i+岁为直觉期.在概念前期.幼儿形成识别处理符号的能力.他们能理解物体和代表这个物体的符号与文字间的关系.在这一期间,幼儿在识别字符方面的进步是其它各阶段无法比拟的。

虽然如此,他们仍然不可能象成人那样理解事物。例如,在散步时,幼儿见到几个消防水龙头之后.他们不会知道是否还有许多同样的消防水龙头.对幼儿来说,皮亚杰所说的概念前期.指的是幼儿己知道单个物体的概念,但在这段时间内一类物体的概念仍未形成.幼儿心岁左右进人宜觉期。直觉期的特点可由皮亚杰的一个若名实脸证实。在实脸中,把两个同祥的杯子给幼儿看,杯中盛有同样多的果汁,问幼儿两个杯子是否盛有同样多的果汁.如果幼儿回答同样多,再另取一个口径较小而高一些的玻璃杯,把一杯果汁倒入其中,这一杯果汁的液面就会高一些。此时.再问两只杯子是否盛有同祥多的果汁,幼儿会说这个口径较小的杯子里盛的果汁多些。在皮亚杰的另一个实验中,先让幼儿看两根一洋长的绳子,并让他们搞清楚这两根绳子是一样长的。 二根圈成一个圆。另一根呈直线状放在圈旁,此时.幼儿会认为形成圆圈的那根绳子短一些。第三阶段一一7-11岁.为具体运算阶段。在这…阶段.幼儿能做出判断.能理解相对长度、数量大小等意思他们的思维方式日益接近成人,第四阶段—12岁以后.为形式运算阶段.(ti这一阶段.开始形成抽象思维能力.开始运用逻辑、假设去解释事物。概念的建立是不太容易的.在不具有理解能力之前.幼几需要齐种务洋的经验.经过多次触摸、挤版或咀嚼等实践.能i本会硬”、“软”的概念。正是由于儿童钊力发展的这种阶段性.才为右脑的玩几开发方法提供了可能性和裱础.因为形象、八现正是右脑的信息处理对象和特征。

其次,智力玩具有形象和直观的特点,容易激起儿童的兴趣。

因为玩具有形象和直观的特点,儿童才会喜欢,哪个玩具色彩越鲜艳,形象越通真,越容易引起儿童的兴趣。当然,这并不是说做的越逼真越好,为了让儿童喜欢,还要考虑许多其它因素。比如年龄待征,玩具的大小比例等,太小的儿童不会对积木感兴趣,过分逼真的汽车、大象,也引不起孩子的兴趣,因为形同实物大小的玩具超过了孩子的能力,玩具是实物的缩小和形象化,其结构本身不必和实物一徉,一般说来,儿童对于适合其年龄特点的,初次见到的具有鲜艳色彩和声响的玩具更感兴趣。

第三,玩具是儿童进行想象和创造的凭借.也就是说,它对儿童的想象力和创造也起着一种支撑的作用,没有这些支撑,儿童的想象力和创造力就会失去许多的机会。例如.如果没有积木这种玩具,儿童也许就不会想到要把头脑中想象的高楼大厦表现出来.也不会任意去创造自己想象的任何东西。儿童是在想象中进行创造的,想象又大多受某种物体的激发,不是凭空想象.儿童时期的想象和创造虽然不能和成年人的创造和想象相比.但其创造的成分,并不比成人少,孩子的每个发现、试验、探索都无不包含着想象和创造的成分。在这里应提到的是,玩具的结构对幼儿的创造性有着深远的i-响。有结构的玩具和无结构的玩具有什么区别呢?一般兑来,有结构的玩具有着更多的细节,缺乏多用性.仅能用于某一场合.不能视情形灵活多变的应用。例如.玩具火车仅能用于表演铁路运输的情形.然而.没有什么细节的积木却可以搭成房子、桥梁或根据幼儿的想象创造出各种东西。无结构的玩具(或明确的说.是材料)使幼儿可有更多的选择.而在选样之中隐藏着因发现而产’!毛的兴奋。无结构玩具(材料)没有任何预想的目的(和用途).也没有ff何成年人硬塞进来的货色。最常见的是这样一些材料.胶泥、沙、水、画笔、纸和颜料、带图案的立方体等等。


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